I det här uppdraget handlar det om att arbeta med uttryck och kreativitet. Men för att välja en bild och uttrycka en känsla som rör klimathotet krävs en hel del research och förståelse.

Syftet med uppdraget är att eleven:

• ska arbeta med klimathotet utifrån ett konstnärligt/kreativt perspektiv.
• få en fördjupad förståelse för klimathotet, dess tecken och orsaker.
• ska inta och uttrycka ett aktivt förhållningssätt till sin egen roll i klimatdebatten.

Kopplingar till kursplaner

Förmågan och kunskaperna som krävs för att kombinera bild och text berör samhällskunskap, geografi, svenska och inte minst bildämnet. Vad gäller ämnet svenska, så ligger fokus på fantasi och lust att skapa med språk och alternativa uttryck samt stimulera till eget skapande.

I strävansmålen till bildämnet nämns en ambition att eleven ska ”bli medveten om bilden som språk och dess roll och användning i skilda sammanhang och kulturer samt utveckla förmågan att kommunicera med hjälp av egna och andras bilder” samt ”förståelse av att bilden bär betydelser, skapar mening och har ett innehåll utöver det föreställande”.

Kopplingarna till orienteringsämnena handlar om förmågan att reflektera och ta ställning till ett ekologiskt tänkande. Förmågan att arbeta med källkritik är också en naturlig del i det här uppdraget.

Kommentarer

Det här är ett spännande och utvecklande uppdrag. För att det ska bli ett bra och kvalitativt utfört uppdrag krävs att tid ägnas åt bildsökning och faktaöversikt. Det är viktigt att påpeka för eleverna att det inte handlar om att gå ut och plocka första bästa bild. Det ska finnas en tanke och ett engagemang i valet. Därför är förarbetet centralt, inte minst processen att först samla in en mängd bilder och tankar för att sedan rangordna och välja ut den bild som väcker starkast engagemang.

Ge gärna tips och förslag på hur eleverna kan göra för att söka bilder. De förslag på sajter som nämns för eleven bör kompletteras med elevernas egna sökningar. Ett källkritiskt förhållningssätt är minst lika viktigt vid bildsökning som när eleverna söker fakta. Bilder är ju ett kraftfullt verktyg för propaganda och för att visa olika särintressen. Diskutera gärna källkritik med eleverna.

Här är några förslag att utgå från:

• Vad visar bilden?
• Var hittade du bilden och hur användes den där?
• Vilket budskap förmedlar bilden?
• Vad finns det för intressen som gynnas/motarbetas av bildens innehåll?
• På vilket sätt kan människor påverkas av bilden?