Ta fram en ny ordlista

Så fort någon pratar om klimatet används en massa krångliga ord och obegripliga förklaringar. Inte konstigt att det är svårt att förstå vad det handlar om. Om nu klimatförändringarna är så viktiga då måste ju även unga förstå vad det handlar om. Därför behövs det en enkel och bra ordlista som förklarar klimatord på ett bättre sätt. Vilka ord tycker du ska bytas ut? Och vilka nya ord kan du komma på som bättre förklarar vad det handlar om?

Till elever - Gör så här

Du har valt att göra en egen ordlista. Det behövs verkligen en enkel och bra ordlista som förklarar klimatord på ett bättre sätt. Målet med det här uppdraget är att även unga ska förstå ord och begrepp om klimathotet.

1. Ta reda på mer – sök fakta

Först måste du ta reda på vad klimatfrågan handlar om. Till exempel: Vad är global uppvärmning, hur orsakas den och vad kan vi göra åt den?

Sök på internet och hämta information från flera olika källor.
Skriv ner ord som du inte förstår och ord som du tycker är viktiga att förklara.
Gör en lista i loggboken.

När du hämtar information från internet är det viktigt att vara källkritisk. Fliken Källkritik är en sida med praktiska tips att följa när du söker information på internet. Kolla igenom listan innan du börjar söka information.

Förslag på källor: Naturvårdsverket, FN-förbundet, Klimartsmart

2. Vad är viktigt att kunna? – välj ut viktiga ord

Vilka av de ord som du hittat är viktigast att kunna? Välj ut de ord du vill ha i din ordlista. Använd minst två källor per ord för att ta reda på hur orden förklaras där. Skriv stödord till varje ord, anteckna i loggboken.

3. Skriv dina förklaringar

Skriv nu dina egna förklaringar till orden. Använd ditt eget språk och de uttryck som du själv känner dig bekväm med. Det viktigaste är att du förstår vad du skriver. Prova gärna förklaringarna på några vänner och be dem ge förslag på förbättringar. Du kan också använda bilder eller illustrationer till vissa ord om du tycker att det behövs.

4. Publicera din ordlista på DN Skola

Presentera din ordlista på DN Skola. Skriv gärna en kort inledning där du presenterar hur du tänkte när du valde orden till din ordlista.

5. Utvärdera uppdraget

Använd loggboken för att utvärdera ditt uppdrag. Här är några förslag att utgå från:

Vad har du lärt dig av uppdraget?
Vilka källor blev du nyfiken på?
Hur värderar du källornas trovärdighet?
Vilka idéer har du till andra uppdrag? Ge förslag till andra uppdrag.
Hur värderar du ditt arbete?

Till lärare - Syfte

Begreppsförståelse är en av de mest grundläggande färdigheterna inom orienteringsämnena. I det här uppdraget får eleverna möjlighet att arbeta med ett centralt innehåll och samtidigt träna sin förmåga att värdera och sortera vad som är viktigt att kunna.

Syften med uppdraget är att eleven ska:

- söka information i flera olika källor.

- identifiera och värdera ord och begrepp av betydelse.

- formulera egna förklaringar till betydelsebärande begrepp.

Arbetet med att förklara begreppen med egna ord är avgörande. Att bara kopiera första bästa förklaring ger ingen större förståelse. Uppmuntra eleverna att verkligen använda sitt eget språk. Det kan i vissa fall vara tillåtet att lägga de grammatiska reglerna åt sidan för ett ögonblick och fokusera på själva ordförklaringen. Det är viktigt att eleverna själva brottas med formuleringar och förklaringar, det är i den processen som tankeväckande frågor och insikter om ordens betydelse uppstår.

Kopplingar till kursplaner

Flera ämnen berörs av det här uppdraget: svenska, geografi, samhällskunskap; och det finns flera kopplingar till kursplanen för respektive ämne. I det här uppdraget handlar det framför allt om källkritik, begreppsförståelse samt förmågan att uttrycka sig självständigt i ämnesteoretiska frågor. Läs gärna mer under fliken Läro- och kursplan där en översikt över ämnen och målformuleringar presenteras.

Kommentarer

Det här uppdraget kan vara en bra väg in i temat, ett sätt för eleverna att bekanta sig med innehållet i ämnet, debatten och de ord som används i tidningar och medier. Det allra bästa är om eleverna själva söker och identifierar ord och begrepp som kräver bättre förklaring. Men för de elever som har svårt att komma i gång kan några av följande ord användas:

växthuseffekt, koldioxid, växthusgaser, klimatpanel, Kyotoavtalet, klimatsmart, klimatneutral, global uppvärmning, atmosfär, fossila bränslen, utsläppsrätter.

Gå igenom informationen på fliken Källkritik innan eleverna börjar arbeta med uppdragen. Då många av uppdragen handlar om att söka och värdera källor kommer källkritiken in som en viktig del i arbetet. Gå igenom dokumentet tillsammans med eleverna innan arbetet börjar. Håll diskussionen om källkritik vid liv under arbetets gång, uppmana eleverna att dela med sig av frågor och funderingar inom området. Här fungerar loggboken som ett användbart verktyg för kommunikation. Avsluta med att låta eleverna utvärdera hur arbetet med uppdraget gått.

Här är några förslag att utgå från: