Det här uppdraget är ganska krävande och ställer stora krav på elevens förmåga att hantera källor och tendensiöst material. Ett uppdrag som ställer källkritiken på sin spets. Vem har rätt och vilka argument används?

Syftet med uppdraget är att eleven ska:

• arbeta med källkritik och öka förståelsen för att den problematik som en öppen debatt innebär.
• utveckla sin förmåga att bedöma och värdera källors trovärdighet.
• öka förståelsen för komplexiteten kring klimathotets orsaker och konsekvenser.

Kopplingar till kursplaner

Här ställs förmågan att värdera och analysera källor på sin spets. Något som finns med i uppnåendemål i flera ämnen, till exempel samhällskunskap, geografi och svenska.

Några exempel på citat från uppnåendemålen för svenska A, samhällskunskap A och geografi A:

• Svenska – kunna inhämta, värdera och ta ställning till information och kunskap från bibliotek och databaser samt kunna använda datorer för att skriva och kommunicera.
• Samhällskunskap – känna till hur åsikter och attityder uppstår samt vara medveten om hur värderingar och ställningstaganden formas.
• Geografi A – kunna redovisa, analysera och förstå lokala, regionala och globala klimatförhållanden, klimatvariationer och klimatförändringar samt beskriva orsaker till och konsekvenser av naturkatastrofer.

Läs gärna mer under fliken Läro- och kursplan där en översikt över ämnen och målformuleringar presenteras.

Kommentarer

Det är många elever som känner till, och kanske är ganska medvetna om, kritiken mot de aktörer som hävdar koldioxidens roll i den globala uppvärmningen. Är det verkligen människan som påverkar växthuseffekten? Från början fanns det en ganska utbred skepsis från många forskare huruvida människans utsläpp kunde kopplas till en eventuellt ökad temperatur. I dag är de allra flesta forskare överens om att människans utsläpp av växthusgaser har en påverkan på klimatet. Men debatten rasar fortfarande ganska intensivt inom vissa kretsar. Här är det extra viktigt att föra en kontinuerlig dialog med eleverna vad gäller källor och hur de uppfattar argumentationen på de olika internetsajterna.

Gå igenom informationen på fliken Källkritik innan eleverna börjar arbeta med uppdragen. Håll diskussionen om källkritik vid liv i loggboken. Uppmana eleverna att reflektera över gjorda erfarenheter och problem som de stöter på när de samlar fakta. Använd loggboken för att kommunicera med eleverna om tidsplan, arbetssätt och presentation. Avsluta med att låta eleverna utvärdera sitt arbete med uppdraget.

Här är några förslag att utgå från:

• Vad har du lärt dig av uppdraget?
• Vilka källor blev du nyfiken på?
• Hur värderar du källornas trovärdighet?
• Vilka idéer har du till andra uppdrag? Ge förslag till andra uppdrag.
• Hur värderar du ditt arbete?